Thèse Co-Edu-Lab Comprendre les Mécanismes d'Appropriation et d'Implémentation des Pratiques Fondées sur les Données Probantes en Éducation H/F - Doctorat.Gouv.Fr

Établissement : Université Claude Bernard Lyon 1 École doctorale : NSCo - Neurosciences et Cognition Laboratoire de recherche : CRNL - CENTRE DE RECHERCHE EN NEUROSCIENCES DE LYON Direction de la thèse : Alice GOMEZ Début de la thèse : 2026-10-01 Date limite de candidature : 2026-07-10T23:59:59 Malgré les avancées majeures des recherches en psychologie cognitive, neurosciences et sciences de l'éducation, de nombreuses interventions dont l'efficacité a été démontrée expérimentalement peinent à produire les mêmes effets lorsqu'elles sont déployées à grande échelle dans les contextes scolaires ordinaires. Cet écart entre efficacité démontrée et efficacité réelle constitue aujourd'hui un frein majeur à la transformation durable des systèmes éducatifs.

Alors que les recherches se sont principalement concentrées sur l'identification de pratiques pédagogiques efficaces, les conditions favorisant leur diffusion, leur appropriation et leur maintien dans le temps demeurent encore insuffisamment documentées. Les sciences de l'implémentation proposent plusieurs cadres théoriques permettant d'identifier les facteurs susceptibles de favoriser une mise en oeuvre réussie des innovations éducatives, mais ces modèles ont encore fait l'objet de peu de validations empiriques dans le champ de l'éducation.

Cette thèse s'inscrit dans le projet CO-EDU-LAB (financement E-INSPE), qui vise à évaluer une cellule de recherche translationnelle développée conjointement par l'INSPE et l'Académie de Lyon afin d'accompagner l'implémentation de pratiques fondées sur les données probantes. L'objectif est d'évaluer l'effet de stratégies d'implémentation issues de l'Active Implementation Framework sur l'appropriation et la qualité de mise en oeuvre de ressources pédagogiques validées scientifiquement.

La recherche examinera plus particulièrement l'impact de deux leviers majeurs : (1) la co-construction des ressources de formation avec les acteurs de terrain afin d'améliorer leur utilité perçue, leur utilisabilité et leur acceptabilité ; (2) l'accompagnement de l'implémentation permettant l'adaptation des ressources aux contextes locaux tout en préservant leurs composantes essentielles et leur fidélité de mise en oeuvre.

Le projet comprendra deux études complémentaires. La première évaluera les effets de la co-construction à travers des questionnaires et focus groups menés auprès d'une quarantaine d'enseignants impliqués dans le développement des ressources. La seconde reposera sur un design quasi expérimental comparant deux modalités de diffusion d'un dispositif inclusif d'enseignement de la géométrie au cycle 3 : une diffusion standard dans l'Académie de Paris reposant sur la simple mise à disposition des ressources, et une diffusion accompagnée dans l'Académie de Lyon intégrant les leviers d'implémentation développés par la cellule CO-EDU-LAB. Les enseignants seront suivis longitudinalement afin d'évaluer l'évolution de l'utilité perçue, de l'utilisabilité, de l'acceptabilité, du sentiment d'appropriation, de la fidélité de mise en oeuvre et de l'usage effectif des ressources.

L'ambition scientifique de cette thèse n'est pas d'évaluer l'efficacité intrinsèque du dispositif pédagogique, mais celle des stratégies permettant son passage à l'échelle. Les résultats attendus contribueront à documenter les effets respectifs de la co-construction et de l'accompagnement de l'implémentation sur l'adoption durable des innovations éducatives, et à proposer un modèle transférable d'essaimage de pratiques fondées sur les données probantes. À l'interface entre psychologie, recherche translationnelle et sciences de l'implémentation, cette recherche contribuera à mieux comprendre comment transformer des résultats scientifiques validés en pratiques professionnelles effectivement utilisées sur le terrain. L'amélioration du système de formation des enseignants par un processus de co-construction et d'implémentation de ressources scientifiquement fondées permettant de répondre à une problématique éducative et ancrés dans les pratiques professionnelles (Walker et al. 2019) est le premier objectif du projet CO-EDU-LAB.
Le choix d'accompagnement du dispositif DYSDYN répond à une problématique éducative centrale. Il repose d'abord sur le constat que les enseignants sont confrontés à des défis de plus en plus importants avec une plus grande hétérogénéité dans les classes (Lacroix et al., 2024) et une augmentation d'élèves en situation de handicap et/ou ayant des besoins éducatifs particuliers (Weber, 2025). L'accompagnement de ces élèves constitue aujourd'hui un enjeu central largement partagé par la communauté éducative (Conseil d'évaluation de l'École, 2025). La formation initiale et la formation continue doivent pouvoir aider les enseignants dans leurs missions. Cependant 49 % des enseignants au collège et 60 % à l'école élémentaire jugent que leur formation initiale n'a pas été suffisamment qualitative ; 56 % des enseignants de collège et 65 % des enseignants d'élémentaire déclarent que l'offre de formation continue correspond insuffisamment aux besoins du terrain (Ceesay et al., 2025). La recherche, et notamment l'élaboration de pratiques fondées sur des données probantes, peut soutenir l'action des enseignants face à ces nouveaux enjeux. Mais pour que les pratiques fondées sur des données probantes produisent les effets attendus, il est nécessaire d'opérer une transposition des connaissances issues de la recherche en savoirs pour l'action. Cette activité ne peut être déléguée aux seuls enseignants : elle doit être menée conjointement par chercheurs et praticiens, dans une logique de co-construction et d'ajustement aux contextes réels. (LeMahieu, Nordstrum, & Potvin, 2017 ; Klingner, 2017 ; Bressoux, 2017). Pour dépasser le constat d'une appropriation encore limitée des dispositifs « evidence-based » par les enseignants, que le projet CO-EDU-LAB vise à lever les freins à leur adoption et accompagnement en présentiel au sein de la cellule CO-EDU-LAB, afin d'étudier les conditions effectives d'appropriation et d'implémentation des ressources.
Par ailleurs, CO-EDU-LAB permettra la création d'un module spécifique de formation continue dédié à la co-construction et à l'implémentation des dispositifs pédagogiques fondés sur la recherche. Ce module a vocation à être systématiquement intégré en amont des parcours de formation des enseignants bénéficiant de la cellule CO-EDU-LAB, ou de cellules équivalentes déployées ultérieurement dans d'autres académies (par exemple à l'INSPE de Paris). Au niveau international, la spécificité du projet est de proposer une évaluation avec des indicateurs de cette démarche de co-construction et d'implémentation en tant que processus de production de ressources pour la formation des enseignants susceptible de combler un déficit de connaissances sur le sujet, en particulier dans le contexte français. Concevoir, mettre en oeuvre et évaluer l'efficacité d'un dispositif d'implémentation (CO-EDU-LAB) favorisant la diffusion et l'appropriation de pratiques fondées sur des données probantes, en garantissant une mise en oeuvre fidèle aux composantes essentielles et adaptable aux contraintes locales, afin de maintenir les effets lors du passage à l'échelle.
Le projet vise à documenter et formaliser un cadre commun d'implémentation CO-EDU-LAB, fondé sur l'Active Implementation Framework et intégré à la plateforme e-INSPE, afin de proposer une stratégie reproductible pour le déploiement de dispositifs fondés sur des données probantes.
OS1 : Évaluer l'effet de la co-construction avec les acteurs de terrain
Il s'agit d'évaluer l'impact de la co-construction sur l'utilité perçue, l'utilisabilité et le sentiment d'appropriation des dispositifs, en comparaison avec une adaptation réalisée sans co-construction.
OS2 : Tester l'effet du package d'implémentation sur la qualité de mise en oeuvre
Le projet examine l'effet d'un accompagnement structuré sur la fidélité de mise en oeuvre (adhérence, dose, qualité, différenciation) et sur la nature des adaptations, en distinguant diffusion accompagnée et diffusion standard. OS1 : Évaluer l'effet de la co-construction avec les acteurs de terrain
Cet objectif repose sur un design expérimental aléatoire qui comparera les réponses aux questionnaires concernant soit les ressources co-construites (20 enseignants) soit les ressources standards (20 enseignants). Les enseignants sont dédommagés pour le travail de relecture à hauteur de 4h de vacation.
- Mesures : questionnaires d'utilité perçue et d'acceptabilité, utilisabilité (échelle standardisée type SUS),
- Compléments : traces d'usage de la plateforme et entretiens ciblés (sous-échantillon).
- Comparaison : Sans co-construction vs Avec co-construction.
- Livrables : Dispositif de formation intégré à e-INSPE, Publications scientifiques et communications

OS2 : Tester l'effet du package d'implémentation sur la qualité de mise en oeuvre
Le projet repose sur un design quasi-expérimental inter-académique mobilisant deux académies :
- Académie de Lyon (groupe expérimental) : bénéficiant de l'accompagnement complet de la cellule CO-EDU-LAB (co-construction, formation, accompagnement, outils d'implémentation intégrés à la plateforme e-INSPE)
- Académie de Paris (groupe témoin) : bénéficiant d'une diffusion standard du dispositif (mise à disposition des ressources sur la plateforme, sans co-construction ni accompagnement structuré).
Ce choix permet de comparer des modalités réalistes de diffusion de pratiques fondées sur des données probantes, dans des contextes institutionnels comparables, tout en respectant les contraintes organisationnelles du terrain.
Les mesures sont réalisées à plusieurs temps (avant la mise à disposition des ressources, après appropriation initiale, puis après une période de mise en oeuvre), afin de documenter l'évolution des perceptions, des usages et de la qualité de la mise en oeuvre.

Indicateur principal : fidélité de mise en oeuvre (adhérence, dose, différenciation).
- Adaptations : nombre, nature, raisons et compatibilité avec les composantes essentielles.
- Comparaison : Lyon (accompagnement CO-EDU-LAB) vs Paris (diffusion standard).
- Livrables : Publications scientifiques, Organisation de formation 1

Compétences scientifiques et méthodologiques
Le/la candidat(e) devra disposer de solides bases en psychologie cognitive de l'enfant. Des connaissances, même générales, concernant les mathématiques et son apprentissages ou avec les répercussions de trouble du neurodéveloppement sur les apprentissages scolaires (Dyspraxie) sont attendues pour permettre d'accompagner la co-construction des ressources DYSDYN. Un intérêt pour les questions d'implémentation et du système éducatif est attendue.

Compétences en recherche
Le/la candidat(e) devra avoir une expérience du recueil de données chez l'enfant, idéalement en contexte scolaire ou clinique, ainsi qu'une bonne maîtrise des outils d'évaluation cognitive et neuropsychologique. Une compétence en analyses statistiques est requise. Il/elle devra être capable de s'inscrire dans la mise en oeuvre de protocoles interventionnels et de travailler à partir de mesures écologiques, en conditions naturelles.

Compétences transversales
Le/la candidat(e) devra faire preuve d'aptitudes à travailler en lien avec différents acteurs (enseignants, familles, professionnels de santé) et manifester un intérêt pour la recherche translationnelle, articulant recherche fondamentale et applications de terrain. Autonomie, rigueur et sens de l'organisation sont indispensables. Un bon niveau d'anglais scientifique, à l'écrit comme à l'oral, est attendu.

Niveau de français requis: Compétent/Courant: Vous pouvez utiliser la langue avec aisance et facilité en argumentant sur des sujets complexes.

Niveau d'anglais requis: Avancé: Vous pouvez parler la langue de manière plus complexe, spontanée et sur des sujets variés.

• Statistiques
• Anglais
• Autonomie
• Français
• Mathématiques
• Sens de l’organisation